Aprendizaje orientado a Proyectos

Aprendizaje Orientado a proyectos

El aprendizaje Orientado es un ejemplo de estrategia didáctica de la Técnica de Aprendizaje Colaborativo.
Por lo que antes de hablar sobre los proyectos quisiera hacer un pequeño preámbulo sobre el

Aprendizaje Colaborativo.
Cuando los alumnos utilizan aprendizaje colaborativo recuerdan por más tiempo lo que aprendieron, desarrollan otras habilidades de razonamiento superior y de pensamiento crítico y se sienten más confiados y aceptados por ellos mismos y por los demás (Mills, 1996, citado en ITESM).

Existen algunos elementos que siempre están presentes en el aprendizaje colaborativo como son: cooperación, responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo y autoevaluación.

APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS

Puede ser definido como: El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos
William Lleard Kilpatrick fue el precursor de AOP cuyo fin fue “diseñar actividades con propósito” para crear diferentes ambientes de aprendizaje caracterizados por: colaboración, motivación intrínseca, experiencia y participación activa.

El AOP tiene un perfil constructivista.
El alumno investiga por su cuenta, formula hipótesis, resuelve contingencias, regula su propia actividad, controla los recursos con que cuenta en pocas palabras, otorga significado a las estructuras cognitivas que construye.

Características del AOP
· El alumno tiene un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento
· Se estimula el contacto del alumno con el entorno tanto en lo social como en lo profesional
· Se estimula el proceso de reflexión del alumno en cuanto lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra
· Estimula el desarrollo del pensamiento crítico
· Promueve el desarrollo de destrezas profesionales
· Promueven el aprendizaje amplio y profundo de los conocimientos
· Permite el desarrollo intencional y programado de habilidades, actitudes y valores.
· Estimula el conocimiento de la realidad y el compromiso con la comunidad y con el país
· El profesor tiene un papel de facilitador del aprendizaje
· El alumno es más responsable de su propio aprendizaje (autoaprendizaje)
· El alumno debe asumir un papel participativo y colaborativo.
· Desarrollo la autonomía del alumno
· Desarrolla la capacidad de autoevaluación.
· Lleva a los estudiantes a que planeen sus propias estrategias para lograr las metas particulares del proyecto

Ventajas del AOP:
· Es interesante.
· Se convierte en un incentivo
· Motiva a aprender
· Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales

Es recomendable en:
· Cursos en cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento.
· En cursos donde se pueda hacer un trabajo interdisciplinario.

Rol del Profesor:

• Identifica el proyecto
• Plantea la intervención de los alumnos
• Facilita y motiva la participación de los alumnos.

Rol del Alumno:

• Activos
• Investigan
• Discuten
• Proponen y comprueban sus hipótesis
• Practican habilidades
  

Recomendaciones para llevar a cabo el AOP

• Definir claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto.
• Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.
• Debe ofrecer libertad a los alumnos en la búsqueda, recolección y organización de la información.
• Deberá promover el trabajo colaborativo.
• Emplear tecnología e informática en la medida de lo posible
• Permitir que los estudiantes enfoque su actividad en torno a sus propios intereses.
• Otorgar al trabajo un perfil interdisciplinario.
• Ayude a la generación de conocimientos y la reestructuración de modelos mentales previos.
• Que sea lo suficientemente flexible para que los estudiantes puedan autorregular sus objetivos de aprendizaje en función de los resultados en este proceso
• Crear un producto como resultado de sus esfuerzos.

Los pasos para planear un proyectos son:

1. Antes de la planeación de un proyecto
2. Metas
3. Resultados esperados en los alumnos
4. Preguntas guías
5. Subpreguntas y actividades potenciales
6. Productos.
7. Actividades de aprendizaje
8. Apoyo instruccional
9. El ambiente de aprendizaje
10. Identificación de recursos

Las actividades del proyecto se pueden dividir en fases, y pueden ser:

o también con las siguientes fases:

REFERENCIAS

El método de proyectos como técnica didáctica. Las Estrategias y Técnicas didácticas en el rediseño. Monterrey, N.L. Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado el día 31 de marzo de 2008 de http://www.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/Est_y_tec.PDF

INTRODUCCIÓN

En nuestra secundaria formamos líderes, seres humanos integrales y alumnos comprometidos con su sociedad

Si consideramos esta frase humanista propia de nuestra secundaria, será importante conocer algunas de las características del proceso educativo de una educación humanista propuestas por Yurén (2002, citado en Lozano, 2007):
1. Generar las condiciones didáctico-curriculares para que el educando construya su personalidad y su propio proyecto de vida como sujeto libre y responsable que respeta la libertad de los otros y que se opone a toda forma de dominación.
2. Favorecer que el educando eleve su nivel de conciencia y autocontrol, fomentando el asombro, la curiosidad, el deseo de descubrir y la capacidad de interpretar, explicar y criticar.
3. Contribuir a que el educando desarrolle las competencias que le permitan interactuar comunicativa y cooperativamente con otros para entenderse con ellos, para coordinar las acciones que permitan resolver problemas y satisfacer necesidades colectivas y para desarrollar lazos afectivos.
4. Hacer propia la participación creativa de cada educando en la producción, reconstrucción y transformación de la cultura.
5. Contribuir a que cada educando construya conscientemente su propia identidad y la identidad de la comunidad, reconociendo a las otras personas y a él mismo como miembros del género humano y parte de la naturaleza.

DEMANDAS DEL MUNDO GLOBALIZADO

Vivimos en una economía del conocimiento, es decir la generación y la explotación del conocimiento juegan un rol predominante en la creación de riqueza (United Kingdom Department of Trade and Industry, 1998, citado por Lozano, 2007).
Como maestros debemos saber qué competencias y habilidades requieren nuestros alumnos para enfrentarse a este mundo globalizado, la UNESCO en 1991 menciona cuatro aprendizajes fundamentales que les nombra los pilares del conocimiento:
· Aprender a aprender
· Aprender a hacer
· Aprender a ser
· Aprender a convivir y colaborar con los demás.

Para mayor información sobre éste haz clic aqui

Como maestros tenemos la responsabilidad de enfocar nuestro proceso educativo considerando tanto las demandas educativas como las humanistas.
La educación a lo largo de la historia ha pasado por varios paradigmas: conductistas, cognitivistas y constructivistas. Sin menospreciar a ninguno de estos paradigmas podemos afirmar que el constructivismo es aquel que nos ayudará más fuertemente a alcanzar las habilidades y competencias necesarias para la sociedad del conocimiento con enfoque humanista.
La teoría constructivista y posteriormente socioconstructivista aportada por Vygotsky nos dice que el aprendizaje es social y que para diseñar el proceso educativo debemos considerar las normas del grupo y la identidad del individuo, Woolfolk (1999 citado en Lozano, 2007).
El constructivismo es una teoría en donde el aprendiz crea o construye su propio significado utilizando lo que ya sabe y cree (conocimientos previos) con las nuevas experiencias.
Existen varias estrategias constructivistas entre ellas están:
· Trabajo colaborativo
· Aprendizaje basado en proyectos
· Estudio de casos
· Mapas conceptuales
· Aprendizaje basado en problemas

Para Carlos Monereo, las competencias sociocognitivas básicas son:
• Competencias para buscar información y aprender a aprender.
• Competencias para aprender a comunicarse.
• Competencias para aprender a colaborar.
• Competencias para aprender a participar en la vida pública